Las aulas digitales.

Es obvia su necesidad en todas las actividades laborales y profesionales del mundo actual. Nos referimos a los medios audiovisuales y a las llamadas tecnologías de información y comunicación. Todo se soporta en la memoria de los ordenadores, lo que obliga a modificar radicalmente los métodos de enseñanza que pasarán día a día a ser más interactivos y participativos. Pero no queda ahí la cosa, los espacios en que se imparten las enseñanzas tradicionales, las aulas, deberán adaptarse a estos cambios y las pizarras digitales sustituirán a las tradicionales de escritura con tiza en pizarra o con rotulador en superficie blanca.

Los modelos de pantalla que se utilizan suelen ser de 80 a 100 pulgadas y en ellos se pueden presentar textos mediante la aplicación de lapiceros ópticos, así como todo tipo de dibujos, imágenes, vídeos, archivos digitales, documentos, etc.

Una red interna conecta la pizarra con los ordenadores de los alumnos, pudiendo compartir toda la información que se refleja en ella, de forma que los sistemas interactúan entre sí, haciendo posible la participación directa y online. Los enlaces de los ordenadores con la red interna del centro se consiguen de forma inalámbrica por medio de conexiones "wifi", con lo que el éxito y la cercanía entre los docentes y los alumnos está asegurada.

Los procesos no terminan ahí, pues se hace necesaria la implicación de los docentes en planes muy ambiciosos para una adecuada preparación. Lo que sí es cierto es que los colegios que han experimentado ya estas técnicas digitales en los procesos de enseñanza han visto recompensados los resultados. Las técnicas que utilizan los niños en sus juegos (videoconsolas) son ahora las técnicas para una mejor educación que consiga dinamizar también los procesos de la enseñanza y el aprendizaje en el aula. El éxito está asegurado.

Vídeo: "Las aulas digitales".
http://www.youtube.com/watch?v=NA2wg4oyQvM&feature=related

Bibliografía:
“Estudio sobre aulas digitales para enseñanza presencial” (Melchor Gómez).
http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=1407986&orden=0

Uso didáctico del vídeo en las aulas.

Parece conveniente hacer una sencilla reflexión previa sobre la conveniencia o no del uso del vídeo en las aulas.

Es una realidad que podemos constatar en cualquier entorno de convivencia de adolescentes. Tienden a motivarse participando con todos sus sentidos. Cuando los jóvenes no atienden en clase es porque suelen distraerse con otros temas más atractivos que les provoca una falta de motivación y, como resultado, una dispersión de los sentidos. El poder atrayente de la televisión es importante en estas edades y marca para ellos un estilo común por el alto componente de sensibilidad a la participación en grupo. Este componente tiene importancia notoria en esta etapa de la vida. Es en la televisión donde pueden visualizar series con las que se identifican, fortaleciendo la relación entre ellos y su amistad en grupo.

Los educadores, observando sus preferencias y las potencialidades de las nuevas tecnologías, debemos hacer un esfuerzo para adaptarnos también a estas nuevas habilidades, aprovechando con ello que las TIC sirvan de puente para favorecer la reflexión de los educandos fomentando, en definitiva, que los jóvenes presten más atención e interés en todas las prácticas docentes. De esta forma, aseguramos que incrementen su atención a la enseñanza y al aprendizaje pretendidos.

El vídeo tiene por sí un potencial educativo enorme pues permite atraer la atención de los jóvenes, acercándoles a cualquier campo de la educación. Es por ello que no podemos dejarlo de lado ni desaprovechar las posibilidades educativas que nos brindan las nuevas tecnologías como medio de aplicación en las aulas.

Entendemos por vídeo didáctico aquél que cumple con una de estas misiones educativas, pudiendo contener documentales, narrativas, dibujos, lecciones teóricas o prácticas, de forma que los alumnos pueden captar al mismo tiempo, en la puesta en escena, una determinada experiencia que, más tarde, el educador comentará fomentando así la participación de todos.

Ante todo, los educadores deberemos concienciarnos de la importancia que tiene el hacer una correcta selección de los materiales que nos permitan alcanzar el fin propuesto o deseado.
No vale todo ni vale cualquier vídeo en todo momento. Las técnicas de selección hay que educarlas y requieren, por tanto, una reflexión previa por parte de los educadores, así como una formación de las habilidades para tener claros los conceptos y ejercitar una labor docente y responsable en cada etapa de la educación.

La imaginación es un componente que los educadores no podemos dejar de lado. Cuando ponemos en práctica nuestra capacidad imaginativa, la superación de las dificultades está asegurada y la motivación del docente también se ve retroalimentada.

Vídeo: "Cómo subir un vídeo en You Tube".
http://www.youtube.com/watch?v=5tZCgPKkZsI

Bibliografía:
“El vídeo como recurso educativo” -con vídeo introductorio- (Juan Bejar - 2008).
http://cursos.cepcastilleja.org/mod/forum/discuss.php?d=5640

Potencial de las TIC en el proceso de enseñanza.

Es notorio que el manejo de datos y tratamiento de la información ha mejorado enormemente a lo largo de los últimos años.

Situaciones como la que nos ocupa en estos momentos a muchos padres y adultos en general, que nos interesamos por formarnos en éstas y otras materias a través de Internet, hubieran sido impensables de no ser gracias a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Siempre se ha dicho que el que tiene la información tiene el poder, ahora podemos afirmar que los educadores que tienen acceso a la información y a los medios que posibilita la red de redes tienen en sus manos grandes posibilidades para ofrecer una enseñanza de calidad y un aprendizaje óptimo y de gran calado.

A nadie se le pasa por alto que las nuevas tecnologías tienen un enorme potencial, casi ilimitado, y que favorecen necesariamente los procesos de enseñanza. Es tal el volumen contenido en las redes de la información que no seremos capaces de leerlo en toda la vida. Pero son muchas las voces que nos advierten de la baja utilidad cierta que tienen estas nuevas potencialidades. Los expertos analizan la realidad del uso que hacemos de estas herramientas y descubren que, por raro que nos parezca, no se utilizan correctamente para una enseñanza óptima y para un aprendizaje adecuado.

Las nuevas tecnologías ofrecen muchas finalidades orientadas al ocio y a la diversión, con lo que pueden estar dispersando el rendimiento de los más jóvenes y, cuando son usadas inadecuadamente a los fines de la enseñanza, el adolescente puede despistarse de los objetivos pretendidos. Además, aunque hay muchas y buenas fuentes para la formación, son muchos los programas necesarios de inversión material y humano para el desarrollo docente de las TIC en las aulas de Europa. Las administraciones han tomado conciencia recientemente de estas posibilidades, si bien, habrá que desarrollar toda clase de contenidos y programas ordenados al provecho de la enseñanza y al éxito en el aprendizaje.

Hay que destacar que, a pesar de las bondades de la técnica, los resortes orientados a la enseñanza y el aprendizaje se tienen que desarrollar plenamente en unos procesos armonizados en los que los medios se vean acompasados por el esfuerzo de los docentes que deben estar preparados necesariamente para ello. La formación del profesorado debe abarcar las áreas de la técnica-instrumental, la pedagógica y la didáctica, por el cambio importante que tienen en los procesos de aprendizaje, y cómo no, las estrategias adecuadas a la nueva realidad social en la que viven los adolescentes.

Habrá que tener muy presente que la innovación debe ir acompañada de la formación del profesorado, pues de lo contrario, puede ser un rotundo fracaso.

Aunque hay algunos centros educativos que tienen ya varios años de experiencia, podemos opinar con total sinceridad que, al menos en España y con un carácter generalizado, aún estamos en pañales en materia de formación docente. No podemos dejar de mencionar la importante realidad concreta que nos ocupa y el hecho de que "la función del docente puede resumirse en la tarea de enseñar el oficio de aprender a sus alumnos".

Bibliografía:
"Las TIC y la formación del profesorado en la Enseñanza Secundaria" (Lucas Sánchez, Juan M. Lombardo, Manuel Riesco y Luis Joyanes - 2004).
www.cesdonbosco.com/revista/articulos2004/abril/lucas_sanchez_garcia.pdf

Teatro romano de Cartagena.

TEATRO ROMANO DE CARTAGENA


En primer lugar quisiera compartir con los lectores un ideal que enseñar a los adolescentes (nuestros hijos): educarlos en el conocimiento y aprecio de las gentes y de la ciudad en la que viven: Cartagena, Ciudad Acogedora:

El Teatro Romano es ya un emblema. Descubierto a finales del siglo XX, el Teatro ha sido restaurado y dispuesto para ser visitado, en su localización natural, en pleno centro y muy cerca de la zona portuaria. Cuenta con un museo para el inicio de la visita al que se accede desde la Plaza del Ayuntamiento. Tras seguir un recorrido interno, unos pasadizos construidos al efecto sirven de exposición de varios vestigios romanos y, finalmente, el visitante es sorprendido con el acceso, a cielo abierto, a este excelente Teatro Romano. Su capacidad, para unos 6000 espectadores, nos da la idea de la importancia que tenía Cartagena en la época romana.

La ciudad goza de una ubicación excepcional y privilegiada. Su puerto natural, protegido por seis colinas, ha ofrecido una seguridad y un abrigo excepcional a los navegantes.

Pero los hallazgos no son sólo romanos, se han encontrado también restos bizantinos, visigóticos y árabigos en su subsuelo y, día a día, van siendo dispuestos para la visita de propios y extraños.

La historia de Cartagena como ciudad se remonta a más de 200 años antes de Cristo por lo que los hallazgos son importantes y de alto valor histórico. Debe su nombre a los Cartagineses quienes, bajo el mando del General Asdrubal, conquistaron la Ciudad y la bautizaron con el nombre de Carthagonova.

Para una mejor comprensión de su historia, les propongo el acceso a un reportaje de la realidad actual de la ciudad de Cartagena en la siguiente Web:

"Ciudades para el siglo XXI: Cartagena"
www.rtve.es/alacarta/todos/ultimos/index.html#707232


Para animar a la participación de los visitantes a este blog, les propongo una pregunta: ¿Por qué creen que recibe Cartagena el nombre de "ciudad acogedora"?
Puedes también ver el premio que ha recibido este Proyecto de Moneo.
Para más información: http://www.teatroromanocartagena.org/